現象：課程內容陳舊　教材脫節嚴重
　　眾所周知，軟件人才的培養應與軟件學科的特點相適應，做到實踐性與理論性、創造性與客觀性兼備，尤其強調實踐能力的培養。
　　而目前的現實表明，我國高校計算機教學遠遠滯后于該學科知識的實際應用，且矛盾相當突出。這就導致了教育理論與社會實踐的嚴重脫節，學校計算機課程內容設置陳舊與當前主流技術差距太大，且職業導向不強，缺乏實踐環境，造成了大部分學生的動手能力差，大大限制了高校畢業生的實際工作水平，進一步加劇了計算機人才短缺，特別是軟件人才的短缺。如現在80％以上的開發軟件用的是，JAVA、J2EE等，而學校教學遠遠滯后，有關軟件開發工具和平臺的課程設置落后。據了解，開設這些課程的學校也不超過50所，軟件開發能力培養程度相當薄弱，致使學生學了四年還是紙上談兵。
　　另外，高教教材建設工作相對滯后于高等教育改革和發展的矛盾也日益突出，主要表現在：大部分教材在體系、結構、內容等方面不適應科學技術的發展；不適應變化著的社會需求；內容更新緩慢；質量亟待提高。北京理工大學韻金教授說，“計算機教材與實際脫離已不是一天、兩天的事情了，一邊是快速增長，一邊卻是原地不動，例如FoxPr06.0(一種程序編輯工具)仍被列入非計算機專業大學生必修課程，而當今計算機軟件人才市場對VFP程序員的需求已經很少了。再有c++語言在計算機專業學習中都有涉及，可是在每個學校的教材中還并沒有將c++標準庫納入，而這一新的技術知識早于1998年就已被國際c++委員會通過，國外的教學中也早有涉及”。
　　一些高校計算機系的學生對記者說，學校課程和當前主流技術脫節太大，他們在四年的學習中對課程的最大感受是陳舊，跟不上時代發展。如現在匯編語言已進入到新的時代，而他們的課本最高支持到80386。對一些新的編程語言和新的技術根本無法從課堂上學到。
　　據了解，被稱為軟件界“麥當勞”的印度NIIT公司因其在全球的連鎖培訓中心而聞名，每年為全球帶來50萬名汀新人。其教學方式帶有明顯的印度特色，更偏重于軟件人才的素質教育和能力教育。他們所有的教材都通過了ISO一9001質量體系認證，教材內容也與國際最主流的軟件發展趨勢接軌，平均每18個月更新等級一次。在教學模式上，NIIT更采用“教育一智能室一機房”的教學架構，主要學習任務都在線完成，其目的是提高和培養軟件人才的綜合素質與能力，而不僅僅是讓學員拿到證書，這與我國采用的理論與實踐脫節的傳統教學模式具有質的不同。英美等發達國家在工廠教育領域也很注重應用能力的培養，均以軟件產業人員為培養目標。他們盡量縮短枯燥的學校教育周期，如計算機碩士學位教育的學制多為1年。但是往往許多程序員在工作一段時間之后，會重新回到學校接受碩士，甚至博士學位教育，或參加其他形式的培訓，這也和國內學歷教育和考證教育形成強烈反差。

　　探析：教材滯后原因何在?
　　教材是對歷史或現實經驗的總結，內容滯后于實踐，應當是可以理解的事情。但這種滯后如果到了影響人才培養的程度，就不得不鄭重對待了。高校計算機教育，尤其是軟件教育，其教材，似乎就處在這樣一個尷尬狀態。那么，高校計算機教材為什么滯后于新技術呢?采訪中，大多數人認為這是出版社的問題，是因為出版社過分追求經濟效益造成了這種問題的出現。
　　由于計算機技術發展很快，出版社如果緊跟技術發展，推出新的版本，原有的舊版本就賣不動了。并且大學計算機教材每種版本的讀者有限，印數不多，所以出版社迫切希望通過重版保持效益。
　　然而，出版社對此也是有苦難言。他們表示，并非不愿緊隨技術發展迅速推出新的計算機教材，而是這其中有太多難于解決的環節，大體表現在：
　　首先，出版社難于找到合適的作者。采訪中，一些出版行業的海歸派人士指出，在國外，計算機教材的編寫者并非是那些在學術上有很高成就的專家學者，而往往是這些人的弟子或同事。這些人既搞科研，同時又從事教學活動；他們既了解學術發展前沿的狀況，又深諳教學規律。所以他們編寫教材，既能將學術成果體現，同時也能貼近教學實際。而在中國，由于底子不是很好，找到這樣的作者相當困難。目前，國內從事教材編寫的，一部分是青年教師，他們缺乏積累，而且編寫教材更多利益方面考慮；一部分是老學者，他們寫作態度好，表達更清楚，但由于不在教學第一線，理論色彩濃重。
　　其次，出版教材必須經過嚴格審查、編校，這也是造成教材編寫周期過長的重要原因之一。目前國內編寫教材有一套極為嚴格的組織寫作、層層審定、編校程序，一套教材必須通過審查，然后還要“三校三改一通讀”，這無疑要花費大量時間。而在國外，通常是作者文責自負，編輯只提供給作者—個成形的版面，讓作者自己往里注入文字。另外，對于教材封面、裝幀等形式方面的設計，國外在編寫教材的同時已著手進行，而國內往往等教材編寫完成后才開始這方面的工作。
　　第三，出版社更看重經濟效益。一本教材，只叫好不叫座，出版社也難有摸這塊山芋的勇氣。和我國經濟發展地區不平衡相應的，是地區間教育發展的不平衡。新技術注入教材，對于北京、上海等大城市的老師來說，可能在極短時間內可以掌握并用于教學。而對一些不發達地區，這必然會產生教師無法教，學生無法學的問題。如果這樣，編寫出的教材發行量必然高不了。出版社要為出版一本這樣的教材付出折本的代價，自然要無人間津了。
　　第四，計算機技術的繼承性強。雖然教材中介紹的內容落后，但學生掌握這些內容后，通過自學可以比較容易地掌握更高效的技術，所以重編新教材沒有太多必要。
　　部分專家認為，中國的高校計算機教育要想守住市場的前沿陣地，謀求生存和發展的空間，首先要解決的是機制問題。目前教材出版幾乎還是計劃經濟時代的工作模式，已經不適應高速變化的市場經濟和信息時代了，必須轉變觀念，積極探索有利于計算機教材出版的新模式。

　　追問：教材滯后現象如何解決？
　　談到如何解決教材滯后的問題，業內人士眾說紛紜；記者采訪了一些專家、教授，歸納他們的觀點和建議，大致有以下幾個方面：
　　第一，國家應對計算機教學加大投入。國家計算機基礎教學指導委員較少，關注不夠。這使得出版社得不到有力的經濟支持，必然在教材更新方面存在顧慮。如果出版社得到國家有力的支持，他們自然也會投入更多精力到教材更新的工作中去。
　　第二，計算機教材編寫應適當放開。一些大學計算機老師提出，對于計算機這樣的學科來說，技術性很強，教材不應審查得過于嚴密。因為這并不涉及意識形態的考慮，索性放開，更有利于學科發展。而且，由于審
查過嚴過死，因此耽誤的大量時間導致教材出版日期的拖延，這種現象很多時候是得不償失的。
　　第三，出版社應和作者加強溝通。國內的出版社由于體制不成熟衍生了一系列的幼稚病，過分追求經濟利益使得出版社往往目光短淺，只簡單地把教材出版作為買賣關系，忽視了教材出版是一個長線活動。因而，出版社往往只喜歡“打游擊”，不注重建立自己的“根據地”，沒有自己固定的作者群，對作者的關注不夠。從某種意義上說，作者應該是出版社的衣食父母，而現在的情況恰恰相反，作者想出版一套書，往往不能與出版社直接對話，卻要通過“中間人”來進行與出版社的溝通，這所謂的“中間人”，不過是那些能從出版社買到書號的人。采訪中，幾乎所有的人都對這種具有中國特色的出版業中的怪現象無法理解。大家呼吁出版社應該建立一種使作者直接能與出版社對話的機制，這樣，作者可以和出版社實現面對面的交流，就可以解決許多耗費時間的問題。
　　還有就是出版社應加大對作者的投入力度，教材的編寫是一件需要花費大量時間和精力的事情，出版社應力所能及地提供給作者一定的方便條件，例如先付定金，提供作者所需資料，提高稿酬等等。而目前國內出版社很少有愿意“事先墊錢”，甚至對作者稿費一拖再拖。嚴重挫傷了作者編寫教材的積極性。
　　另外，出版社應該有魄力接受更新教材所帶來的短時間的虧損。—位曾編寫過計算機教材的大學計算機老師告訴記者，去年，他曾在國內某家出版社出版了一本計算機教材。當初他在教材編寫中本來選取了十分之三的老知識，其它十分之七都是在國外比較先進的知識。但是出版社方面告訴他，這個比例必須顛倒，即十分之七是老知識，十分之三是新知識。理由是，按作者的意圖出版這本書，虧損是必定無疑的。因為要考慮到這么大的知識更新，必然造成教材不能在廣泛區域發行，除北京、上海少數幾個具有優良教學條件的大城市外，這套教材在其它地區根本不能用，老師根本沒能力教授。“如果是這樣，那我們的計算機教材永遠都是落后的。”這位計算機老師不無感慨的說。在他看來，計算機教材的更新應該選擇類似“一部分人、一部分地區先富，然后先富幫后富，最后達到共同富裕”的道路，即教學條件好的地區急時進行教材更新，其它地區可以放慢—點速度。這完全可以形成一個良性循環：一方面，大城市的學生能及時學到新的知識，有利于他們畢業后就業；另一方面，中小城市的學生也能相對縮短知識更新的時間。但這必然要在短時間內給出版社帶來經濟壓力。
　　第四，要在如何吸引作者方面多做文章。縮短教材更新時間，作者無疑也是最重要的環節，但國內作者很少有人愿意投入教材編寫的行列。究其原因，是因為國內的激勵機制不夠，編寫教材并不算科研成果；在現行的高校教師職稱評定制度下，你編寫的教材再多，對晉級提升并無太多幫助。目前國內有能力從事教材編寫的，一部分是從事教學一線的教師，他們通常“一窮二白”，急需職稱、資歷這些務實的東西，如果教材編寫對他們本身需要的滿足感缺乏足夠吸引，他們往往會望而卻步；另一部分是一些計算機行業的權威人士，他們已享有這一領域內的名譽和地位，固然他們中的一些人出于負責感會從事教材編寫，但更多的游離于這一活動之外。在目前浮躁的社會大環境下，鮮有學者安下心來作學問，編教材。在利益驅動下，他們更愿意到企業去進行培訓，賺取遠遠高于編寫教材所能帶來的高額回報。

　　案例：中國電力社教材建設實踐出真知
　　面對這種形勢，在一些計算機教材出版大社忙于搶占市場，忙于爭奪利潤的同時，一些中小計算機教材出版社開始思考如何縮短新技術與教材出版距離的問題，而且有些出版社不在此方面進行了一些有益的嘗試。中國電力出版社就是一個典型的例子。該社計算機圖書中心主任胡順增不僅對于如何縮短新技術與教材出版距離問題有獨到見解，而且還帶領他的團隊做了一些有益的嘗試，其中還不乏成功的例子。
　　胡主任認為，計算機技術發端于以美國為首的西方發達國家，大部分技術是他們率先研究出來并推廣開來的，他們的技術一直領先于我國。當然從應用的角度來看，我國在很多方面不比西方發達國家落后多少，甚至有些情況下還會超前。我國落后主要是在核心技術和新技術方面，比如CPU和操作系統、軟件工程等等。對此，胡主任提出了解決教材出版滯后問題的一些辦法：
　　版權引進要及時。在核心技術方面，當國外新的計算機硬件技術和軟件技術出現以后，國內這一方面的專業人員(包括學校的師資隊伍)有一個從了解到熟悉、掌握的學習過程(不排除某個專家水平相當或更高)。如果在充分掌握之后再去考慮編寫新的教材，這時恐怕又有新的技術出現，就會出現永遠追趕別人這樣一個尷尬局面。同樣，在國外也存在縮短新技術與教材出版的距離問題，但國外的教材和技術專著出版時間很短，某一方面的技術專家或權威在新技術出現后甚至在同時會出版相應的技術著作或教材，國內的專業人士學習也主要靠這些資料。既然國外已經有了相應的教材，我們直接將其原版影印出版或翻譯出版，不就能解決這一問題了嗎(不過，即便如此，由于時間的滯后，還是要比別人慢半拍)。當然，影印原版書或翻譯圖書存在一個閱讀習慣以及知識層次和技術能力的問題，可以解決研究生或本科生的部分教材問題，不能解決目前已經成為高等教育主角的高職高專教材問題。
　　把握市場方向，適時出版急需教材。在計算機教育的某些方面，國內存在一些誤區。像編程語言，據調查，在實際工作中，Java語言占的比例在所有編程語言中是最高的，但我們的教學中用的最多的是C／C++。這也預示著，Java方面的教材將越來越有市場，電力社針對這一趨勢，加大了Java語言教材的開發力度，一方面，引進出版了《Iava編程語言(第三版)》；另一方面，組織國內高校教師編寫Java編程語言方面的教材，如《高等學校培養應用型人才教材——計算機系列》中的《Java程序設計教程》等。
　　同樣，在操作系統方面，Windows當之無愧是用得最多的，但對于學習計算機專業的人來說，畢業后的實際工作中用Unix／Linux系統占的比例也相當高，但目前的學校課程設置，操作系統課很少講Unix或Linux，缺乏合適的教材也是原因之一。而嵌入式系統是目前和今后的一大熱點，正持續升溫中，高校已經開始重視，但也存在教材缺乏的問題。
　　在計算機應用類圖書上，將學校教材與市場零售圖書相結合。在計算機應用方面，技術發展也非常快，可以從軟件版本升級的速度上一窺一二。計算機越來越普及，價格不斷下降，高等學校計算機的更新速度也比以前快了很多，軟件更新也同樣基本上能跟得上潮流。比如高職高專院校圖像處理類的課有很多學校已在講PhotoshopCS，網頁設計方面的課講Dreamweaver MX 2004、Hash MX2004等，都是最新的版本。學校教材的選用也已經很靈活，可以直接到書店里找這方面的店面零售圖書用作教材，部分原因與這類圖書出版速度更快有關。電力社的策略是將這兩方面相結合，策劃的市場零售圖書也兼顧學校教材市場和培訓教材市場，而在教材出版方面，也兼顧零售市場，使其既適合用作教材，也可作為店面零售書賣。比如，有很多學校就選用電力社出版的以零售市場為主的圖書《PhotoshopCS標準教程》、《FlashMX2004標準教程》等作為教材。而像《中文版PhotoshopCS實用教程》、《中文版AutoCAD 2004實用教程》等教材也作為零售圖書在銷售。

　　思考：適合教學的教材就是好教材
　　實際上，計算機技術發展速度很快，但各地的水平參差不齊，高校層次和師資力量也不一樣，不可能都講最新的技術，都用最新的軟件。教材的出版也不能一味的追求跟上技術的發展速度，出版目前最適合教學的教材才是根本目的。
　　比如計算機操作系統大部分學校基本上是Windows 2000和Win-dowsXP(與社會平均水平相當)，這就要求計算機應用基礎類的課講授的內容也要是Windows 2000或WindowsXP。最新版的操作系統是WindowsServer2003，用的人不多，但還有部分學校還在用Windows98，那怎么辦呢?對于最新版的WindowsServer2003來說，是專業人員和專業場合用的系統，不會作為大眾用的操作系統，目前也沒有學校作為授課平臺使用，不用考慮出版以此為基礎的教材。其他幾個系統都有相當部分學校在用，這樣就要兼顧，但一本教材無法兼顧，這就需要以各個系統為主各編寫一種計算機應用基礎類的教材。如在編程語言方面，C／C++仍然是目前的主流，并且因為各類考試都是以c語言為編程語言，很多出版社也很重視c語言類教材的開發。f彖《實用c語言簡明教程》就頗受歡迎。其他編程語言，從學習的角度來看，不一定用最新的版本就好，同時也存在師資的問題，所以大部分學校仍在使用比較穩定好用的舊版本。
　　還有像Office目前最新的版本2003，但大部分人還是在用Office2000或OfficeXP，甚至是Office 97。實際上，Office 2000已經很好用了，一般人沒必要升級到XP或2003版，新版與舊版功能上差別不大，只是界面上有少許的功能增加和改進。所以，計算機應用基礎方面的教材在講Office時，一般還都是用2000版為例介紹。
　　就像前面所說的，不可能全國各地都用最新的技術、最新的軟件，各高校也不可能都用最新技術和軟件方面的教材，出版最適合當前教學急需的教材，才是出版社應走的最根本之路。像國外經典教材—樣，出版社和學校、作者共同努力，出版—批高質量的教材，并隨著技術或軟件的不斷更新，適時地進行修訂，補充新的內容，修訂舊的版本，應是縮短計算機新技術與教材出版距離的最好的方法。
　　可喜的是，近年來，為了解決新技術和教材出版距離的問題，我國高等教育出版社、電子工業出版社、清華大學出版社等計算機教材出版大社也在此方面進行了一些有益的探索。例如，高等教育出版社新版的《計算機文化基礎> (Windows 2000+Office2000)教材就是在以讓大學生不僅學會使用計算機的基本操作，而且要掌握計算機的基本原理、基本知識、基本方法和解決實際問題能力的有機結合起來的主導思想下編寫的，教材不僅加強了網絡中的數據通信知識和網絡應用，增加了數據庫應用以及程序設計的基本知識等。


　　摘自：《現代教育報》2004－10－15